REMAKE TEMA 9

El grupo 9 se ha centrado en los niños con discapacidades como la ceguera, síndrome de down, etc. Han llevado en clase a la práctica 5 actividades, las cuales nos han resultado muy interesantes y divertidas.

1. Fotografiamos lo que vemos: con las familias hay que hacer fotos de todo lo que llame la atención y guste por la calle.
2. Exponemos nuestro arte: exposición en los pasillos de las fotos realizadas. Podrán participar las familias, otros colegios, etc.
3. Creamos reciclando: con las cápsulas del café han hecho collares, pulseras, pendientes, diademas...
4. En nuestra clase: forrar las paredes con folios grandes y con pinturas pintar sus emociones.
5. Nos ponemos en su lugar: el niño que no tiene ninguna discapacidad, se pone en el lugar del que si la tiene, por ejemplo tapándose los ojos con un pañuelo, etc.

MªANGELES MOLINA Y CARMEN GREGORI

La evaluación de todas estas actividades se llevará a cabo mediante la observación del progreso de los alumnos y su evolución, además los profesores irán rellenando su guía didáctica, diario, etc.

Las compañeras se han expresado muy bien se entendía todo a la perfección,  además si les preguntabas alguna duda contestaban muy fácilmente de comprender, se les notaba que dominaban el tema. A nivel individual, unas han hablado más que otras, pero por lo general se notaba que todas sabían de la materia.

MAYTE HERNANDEZ Y NOELIA MONTON

Los contenidos nuevos que nos han mostrado son los relacionados con las fundaciones para los niños con dichas discapacidades:

1. Conquista arte: es de Londres, y es una fundación para los ciegos

2. ONCE: es de España, y también es para los ciegos

3. NIPPON: es japonesa y se centra en las exposiciones

ANA DIAZ CUADRADO

 La clase en general les hemos prestado atención, ya que era un tema muy interesante. Aunque cuando ya llevábamos un tiempo atendiendo algunas compañeras no han podido evitar interactuar entre ellas.

MIRIAM RIOS MOLINA

El grupo ha sabido desarrollar la creatividad, ya que nos han hecho dibujar con los ojos vendados al principio, y luego nos han cambiado la venda por la realización de otro dibujo que expresara nuestros sentimientos, pero con las manos detrás de la espalda y dibujado con el rotulador en la boca. Ha sido muy divertido y nos ha permitido ponernos en el lugar de la gente que no ve y que no tiene las extremidades superiores.

 El grupo ha trabajado mucho en su exposición, y ha estado muy bien, quizá para mejorar hubiese sido conveniente realizar más actividades, ya que han sobrado unos 15 minutos, pero en general se han esforzado mucho, todo estaba muy claro, y ha sido muy estimulante, y quizá ha hecho que a partir de ahora podamos mirar a los discapacitados de otra manera, pudiendo entenderles.

MARTA CASTILLO E ISA CALLIZO

Remake Tema 8 - El valor de las técnicas en el área de la expresión plástica

El valor de las técnicas en el área de la expresión plástica

Resumen de la actividad (Ana)

Este remake ha consistido en la realización  de tres talleres utilizando técnicas que hemos visto en clase. El primero de ellos era la construcción de un barco con materiales reciclados: papel, cartón, plástico, etc.; el segundo era la creación de un muñeco utilizando un globo como base que sería decorado con rotuladores, cartulinas, etc.; y el último taller era el de la creación de joyas, con materiales cotidianos (como los macarrones) se creaban pulseras y collares, además de poder pintarlos a nuestro gusto.

A) La fluidez de la comunicación grupal e individual. (Marta)

La fluidez verbal, tanto global como individual ha sido buena. Han sabido explicar apoyándose en ejemplos y más tarde, lo han demostrado en la explicación de los ejercicios y en la interactuación con las compañeras de clase.

B) Aportación de nuevos conocimientos al área tratada. (Noelia y Mª Ángeles)

En este remake, nuestras compañeras han demostrado soltura y entendimiento al tratar los conocimientos del tema y a la hora de transmitirlos. Han conseguido crear unas actividades originales y divertidas además de una exposición entretenida.

C) Capacidad para mantener la atención en clase (factor de empatía) (Isabel)

Las compañeras han conseguido captar la atención de todas, puesto que hemos participado e interactuado con ellas en todo lo que nos proponían, siendo además divertido. De esta manera, cabe decir que es un rasgo destacable de la exposición.

D) El uso de herramientas de innovación/creativas en la enseñanza. (Carmen)

En la exposición han usado como elemento base el powerpoint y en los talleres han utilizado gran variedad de herramientas: papel, cartón, plástico, pinturas, macarrones, hilo, cartulinas, globos, etc.

E) ¿Cómo puede mejorarse? (Miriam)

Realmente esta exposición apenas puede mejorarse, puesto que ha sido una exposición divertida, animada y amena. Además de interesante.

REMAKE TEMA 7

- TITULO: PRÁCTICAS REFERENCIALES DE LA EVOLUCIÓN PLÁSTICA DE LOS NIÑOS DE 0-6 AÑOS.

- Resumen de la actividad (Miriam, Mª Angeles y Mª Teresa):
En este remake, nuestras compañeras han llevado a cabo tres talleres con un total de cinco técnicas que hemos realizado en clase. Tras cada taller nos han mostrado mediante videos a niños realizando estas actividades.

El taller 1 titulado “En Picasso te convertirás si tu rostro consigues reflejar”. Hemos dibujado en una cartulina una cara y la hemos pintado y decorado utilizado cosas cotidianas, como botones y lanas, además de sal, agua y pintura. Con esto último conseguíamos dar un efecto brillante al dibujo.
 

En el taller 2 titulado “Pequeños arqueólogos seremos y montones de huellas descubriremos”. Hemos utilizado café, harina y agua para crear nuestro propio fósil. Tras mezclar bien los materiales dábamos forma a nuestro fósil.

En el taller 3 titulado “llegó la navidad y con latas un árbol vamos a crear”. Hemos utilizado latas pintadas de verde y las hemos ido uniendo formando varios pisios de mayor a menor tamaño, creando así un árbol de navidad que posteriormente hemos decorado con cintas de raso, pintura y etc.

a) La fluidez de la comunicación grupal e individual (Carmen):
Nuestras compañeras han explicado con claridad el tema utilizando un power point muy claro y sencillo. A la vez que nos explicaban los ejercicios nos mostraban videos de varios niños realizando la actividad, con lo que hemos comprobado que son actividades actas para los niños.

b) Aportación de nuevos conocimientos dentro del área tratado (Noelia):
Nos aportaron varios conocimientos como por ejemplo que si a la pintura le echas sal crea un efecto brillante o que mezclando espuma de afeitar con pintura, ésta se queda más esponjosa y reluciente.

c) Capacidad para mantener la atención de la clase (factor de la empatía). (Isabel María):
La atención en clase ha sido muy buena por el hecho de que las actividades han sido novedosas para nosotras y nos hemos divertido y hemos aprendido mucho. Además en las actividades nuestras compañeras nos han ido guiando para que todo saliera como ellas esperaban.

d) El uso de herramientas de innovación/creativos en la enseñanza. (Ana):
la herramienta de innovación y creativa que hemos descubierto en esta exposición y que más nos ha llamado la atención ha sido la mezcla de pintura con sal. Porque conseguimos un efecto brillante de una sola pasada y sin recurrir al pegamento de cola que supondría dar dos pasada al dibujo y por lo tanto gastar más tiempo.

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e) ¿Cómo puede mejorar? (Marta):
La exposición en general estuvo muy bien. La única pega que siempre destacamos es el tiempo. Las actividades teníamos que hacerlas rápidamente porque no disponíamos de mucho tiempo para cada una de ellas.

Remake tema 10 "La programación en el área de expresión plastica"

1.     Resumen de las actividades: (Mª Teresa Hernández Illán y Ana Díaz Cuadrado)

El objetivo de las componentes del grupo 10 al enseñarnos su trabajo realizado consistía en acercar a los niños a pintores famosos.

Con forme avanzaba la exposición, este grupo nos presento al pintor Dalí y algunos de sus cuadrados, con esto, querían mostrar a los niños como Dalí a través, de sus cuadros expresaba sus sentimientos.

Para ser más amena la exposición realizaron una serie de actividades:

a)      La primera actividad: Consistía en relatar y escuchar un cuento, denominado “El pequeño Dalí” para iniciar a los niños en la vida de este autor y en el mundo del arte. A modo de evaluación, realizaron una seríe de preguntas sobre este cuento.

http://www.youtube.com/watch?v=RNKKPtMSLcI&feature=player_embedded

b)      La segunda actividad: Residía en mostrarnos algunos cuadros de Dalí y la explicación de los mismos.

c)      La tercera actividad: En base a los cuadros de Dalí y la explicación de ellos, se basaba en dibujar nuestros miedos en un folio y explicar el por qué de ellos.

d)     La cuarta actividad: consistía en realizar un autoretrato, más tarde todas teníamos que adivinar de quién se trataba.

e)      La quinta actividad: Se fundamenta en realizar un disfraz de pintor con diversos materiales reciclados. 

  f  La sexta actividad: Con esta última, el grupo finalizó las actividades en base a evaluar nuestras propias creaciones y las de los demás, fomentando las críticas  constructivas y la autoevaluación.

2.      La fluidez de la comunicación grupal e individual: (Mª Angeles Molina Carpena)

En cuanto a la fluidez de la comunicación, observamos que este grupo nos ha explicado el tema de forma muy clara, con sus objetivos que querían transmitir y el contenido de lod  mismo.

También se observaba, un conocimiento de todas las participantes del grupo hacia el tema y una buena compenetración de las mismas.

Nos ha gustado mucho el desarrollo de las actividades y por lo tanto, creemos que tendrá una buena aplicación a un aula de infantil.

3.      Aportación de nuevos conocimientos dentro del área tratado:(Miriam Ríos)

En cuanto a las aportaciones nuevas que nos han podido enseñar con este tema, podemos destacar en cuestión todas las actividades que se han tratado, puesto que con ellas han enseñado, el autoconocimiento de nosotros mismos, es decir, nuestros propios miedos, con la actividad de dibujar estós en un folio, también han fomentado la creatividad y la capacidad de reirnos de nosotros mismos, al dibujar un autorretrato.

También, hemos podido apreciar que este tema es una gran fuente didáctica para abordar diversos temas no solo el arte.

Por último, este tema nos ha aportado conocer más sobre la vida de Dalí, además de algunas de sus obras y su significado para él.

4.      Capacidad de mantener la atención de la clase (el factor de la empatía) (Carmen Gregori)

Este grupo, ha sabido captar nuestra atención completamente, puesto que ha sido muy ameno y dinámico.

También, han sido capaces de sostener nuestra curiosidad, puesto que, las componentes conocían perfectamente lo que estaban exponiendo.

Ante este tema, han sabido dar el toque de diversión y entretenimiento.

5.      El uso de herramientas de innovación/creativos en la enseñanza: (Noelia Montón e Isa Callizo)

Este grupo, nos ha proporcionado lo entretenido que es trabajar con el arte, con todas las actividades y herramientas propuestas. Por ejemplo: cuando hemos hecho nuestro retrato con un solo color de lápiz, hemos aprendido a enfocar nuestros defectos y virtudes.

6.      ¿Cómo puede mejorar? (Marta Castillo)

Este remake nos ha parecido, muy entretenido, divertido y bastante ameno. Todas las componentes lo han expuesto de manera sencilla y fácil de entender.

Sin embargo, hubiese sido muy interesante observar estas técnicas con niños de educación infantil.

Clase práctica rehacemos nuestros cuadros con pintura!!!

 

en esta clase cogimos los cuadros que hicimos en la primera clase práctica y los retocamos y cambiamos con pinturas y las diferentes técnicas aprendidas desde entonces...

Marta Castillo Martínez:

 Mª Angeles Molina Carpena:

Noelia Montón Morote:

Ana Díaz Cuadrado:

 Mª Teresa Hernández Illán:

 Miriam Ríos Molina:

Remake TEMA 6: Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro.

- TITULO: Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro.

- Resumen de la actividad (Ana):
En este libro nos encontrábamos con los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Nuestras compañeras han enfocado los siete saberes con rincones. Han construido diferentes rincones en donde se realizaban diversas actividades. Los rincones se llamaban: El rincón de los planes, en este rincón elaboraban un plan para llevarlo a cabo en el aula. El rincón del descubrimiento, en este rincón se pretendía que descubrieran aspectos nuevos, para ello trabajaban con actividades que incitaban a ello. El rincón del conocimiento, aquí hicieron varias actividades que eran: leer fabulas y preguntar a los niños si lo han entendido, trabajar con materiales reciclados...etc. El rincón para arreglar juguetes, en este rincón, como su propio nombre indica, tenían que arreglar juguetes rotos. El rincón vegetal, este rincón consistía en que tenían que plantar semillas y observar cómo crece la planta. El rincón del respeto, pusieron un blog para hablar de la educación emocional y despues cantamos un rap sobre el respeto.
Al final cantamos una canción e hicimos algunas actividades de los rincones.

a) La fluidez de la comunicación grupal e individual (Carmen):
Nuestras compañeras explicaron con claridad el tema, utilizaron un power point muy claro y sencillo. Explicaron el tema muy bien, ya que este tema al leerlo nos resulto difícil a todas. Cada una explicó un rincón, y todas lo expusieron detalladamente y con ejemplos. Se entendió muy bien. Fue una exposición muy amena.

b) Aportación de nuevos conocimientos dentro del área tratado (Marta y Mª Teresa):
Nos aportaron varios conocimientos como por ejemplo sembrar una rosa de dos colores, trabajar con materiales reciclados…etc.

c) Capacidad para mantener la atención de la clase (factor de la empatía). (Noelia):
Estábamos todas muy atentas. Ya que las explicaciones se entendían muy bien y utilizaban muchos materiales para que entendiéramos mejor la explicación. Además como al final estuvimos realizando los distintos rincones fue muy entretenido.

d) El uso de herramientas de innovación/creativos en la enseñanza.(Mª Ángeles y Miriam):
Utilizaron para explicar diversos materiales: utilizaron varios videos, nos explicaron cómo fabricar un cohete, el muñeco crece pelo, que echaban las semillas en una media y crecía la planta y era como si le creciera el pelo…etc.Y la técnica más importante que utlizaron fue el reciclaje.

e) ¿Cómo puede mejorar? (Isabel María):
La exposición estuvo bastante bien, lo único que me gustaría decir es que el tiempo que dejaron para las actividades fue muy breve y las realizamos muy rapido y no tuvimos tiempo de ver las actividades que realizaron las demás compañeras. Entonces pues hubiera sido mejor que no hubieran tardado tanto en explicar el power point.

NOS DIVIDIMOS PARA EL MUSICAL

Y Así Quedamos:

Semana Santa:

Miriam Ríos Molina

Mª Angeles Molina Carpena

Marta Castillo Martínez

Leyendas Artísticas:

Mª Teresa Hernández Illán

Ana Díaz Cuadrado

Isabel Callizo Rodríguez

Leyendas Musicales:

Carmen Gregori Abad

Noelia Montón Morote

REMAKE TEMA 3

JUSTIFICACIÓN:

Teniendo como referencia teórica el libro “De lo espiritual en el arte” de V.Kandinsky que conocimos en el tema 3, y basándonos en la primera clase práctica que realizamos en aula de la pintura, vamos a llevar a cabo en el aula de infantil diferentes actividades que a continuación explicaremos y realizaremos.

 Estas actividades van dirigidas a niños del primer año del segundo ciclo de educación infantil (3-4 años).

Se llevarán a cabo como actividades de desarrollo y refuerzo de la unidad didáctica a la que acompaña, en la que se les enseñará las primeras formas geométricas y los colores.

OBJETIVOS:

•      Identificar los colores.

•      Relacionar los colores con la sensación y sentimientos que nos producen.

•      Definir que sensaciones nos produce un cuadro.

•      Utilizar diferentes técnicas en la composición de un dibujo.

•      Ser conscientes de la infinidad de artes que existen.

CONTENIDOS:

•      Conocimiento del nombre y origen los colores.

•      Identificación de sensaciones y estados de ánimo según el color de las composiciones artísticas.

•      Diferenciación de obras abstractas y realistas.

•      Conocimiento de otras artes como la música y el baile.

METODOLOGÍA:

Con estos contenidos pretendemos que amplíen los conocimientos previos de los niños por medio de la actividad, la participación y la creatividad. Por ello, se realizaran diversas actividades y juegos con los niños en el aula y fuera de ella.

ACTIVIDAD 1: “CONOCEMOS LAS FIGURAS”

Tras la explicación de diferentes figuras geométricas, como serán: una estrella, un cuadrado, un rectángulo, un triangulo, un corazón…les pasaremos unas fichas donde tendrán que dibujar dichas figuras siguiendo el  modelo que en ellas aparece.

Después de la realización de esta ficha se pasará otra donde no exista modelo para que ellos dibujen la figura que más les ha gustado.

Actividad 2: Experimentamos con la pintura

Vamos a experimentar con la pintura pero con diferentes materiales para ello se les pedirá que traigan diferentes objetos que usen en su vida cotidiana, como por ejemplo: un cepillo de dientes, una caja de cerillas, una botella vacía de agua, etc.…

 La técnica será, pintar con los diferentes utensilios, para que descubran las mil formas con las que se puede pintar y las formas de pintura que salen al utilizar estos elementos como por ejemplo al mojar la caja de cerillas con pintura y con movimientos ver como la pintura va quedando impregnada en nuestro trabajo.

Actividad 3: El mural

Después de la explicación de las diferentes formas geométricas que el niño se puede encontrar, pasaremos a la realización de un mural realizado por toda la clase.

Se les presentará en papel continuo las diferentes formas geométricas anteriormente explicadas y se les pedirá que experimenten con los colores dentro de estas figuras.

 Dispondremos de diferentes colores de pintura de dedos para que los niños puedan hacer sus mezclas y se familiaricen con éstos.

TEMPORALIZACIÓN:

Las actividades en sí durará una sesión pero la explicación y la adquisición de los conocimientos previstos se llevarán a cabo en una semana.

La actividad del mural será la finalización de este bloque de conocimientos.

EVALUACIÓN:

La evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa y la observación sistemática con la consiguiente comprobación de los conocimientos adquiridos en clase sobre los objetivos trabajados.

REMAKE -TEMA 2- DESARROLLO SENSORIAL

-TEMA: DESARROLLO SENSORIAL

a. La fluidez de la comunicación grupal e individual. REALIZADO POR ANA Y MAYTE
Las compañeras han explicado cada una de las actividades correctamente, hemos comprendido con el soporte
de porwerpoint la finalidad y el proceso de las actividades y hemos disfrutado con ellas.La comunicación
del grupo en general ha sido acertada, es decir, hemos entendido la explicación de las actividades, al
igual a nivel individual.

b. Aportación de nuevos conocimientos dentro el área tratado.REALIZADO POR NOELIA Y CARMEN
Nos han aportado información relevante e innovadora en cuanto a los dibujos que representan las emociones
de los niños, ya que considero que es muy importante para nosotras como futuras profesoras, saber trabajar
las emociones de los niños.Mostraron a la clase dibujos realizados por niños que mostraban diferentes
estados de animos, actitudes y deseos. Ha sido interesante conocer como los diferentes dibujos mostraban
sentimientos ocultos de los niños.

c. Capacidad de mantener la atención de la clase (el factor de la empatía).REALIZADO POR ISA Y MARTA
Las actividades que han utilizado han llamado la atención a la clase,en general mi grupo disfrutó con las
actividades que expusieron las compañeras

d. El uso de herramientas de innovación/creativos en la enseñanza.REALIZADO POR MIRIAM
El elemento más creativo que han aportado es la explicación de los dibujos asociados a las emociones
infantiles de los niños

e. ¿Cómo puede mejorar?.REALIZADO POR MªANGELES
La exposición en general ha sido buena, aunque podrían haber ampliado alguna actividad o aportar más soportes visuales para la aclaración de las actividades, pero en general ha sido acertada.

Remake Tema 1: Modos de ver

• Resumen de la actividad ( ISABEL):

En esta primera exposición nuestras compañeras expusieron su tema por medio de un power point, en el cual las diapositivas eran claras y estaban bien esquematizadas, en el que desarrollaban una Unidad Didáctica con actividades acordes con su tema, objetivos, contenidos, metodología, Temporalización...

Posteriormente nos explicaron las actividades y nos mostraron un video que ellas mismas habían hecho, en el que se veía a las componentes del grupo realizar estas actividades con niños pequeños. Luego, con el mismo material empleado por los niños en las actividades, nosotras también realizamos nuestras propias creaciones (un rascacielos y una casita).

Finalmente se dio un tiempo a preguntas y sugerencias.


a)      La fluidez de la comunicación grupal e individual (ANA Y Mª TERESA):

Nuestras compañeras explicaron el tema en el power point de forma ordenada, repartiéndose las diapositivas. La fluidez era la adecuada, sin prisas, superando los nervios del momento. Se notaba que conocían su tema, que lo habían trabajado y sabían de lo que hablaban. En definitiva, fue una exposición amena y distendida.


b)     Aportación de nuevos conocimientos dentro el área tratado (MIRIAM y NOELIA):

Nos han mostrado como desde una simple frase: “modos de ver” podemos descubrir una gran variedad de actividades que desarrollan muchas capacidades de los niños, como de una actividad que engloba unos contenidos, podemos pasar a otros: de los personajes de películas infantiles, aprendemos los continentes, y de estos todo tipo de casas.

Nos han aportado, por tanto, como a través de juegos e interacción, como se ve en el video, los niños aprenden unos conceptos a priori difíciles para ellos


c)      Capacidad de mantener la atención de la clase (el factor de la empatía). (MARTA):

El power point era claro y lo explicaron de forma que toda la clase lo entendiera.

El video también atraía nuestra curiosidad y nos hacia mantener la atención, además cuando el video la música tapaba la voz, una compañera nos iba explicando lo que sucedía, para que no nos perdiéramos.


d)     El uso de herramientas de innovación/creativos en la enseñanza. (Mª ANGELES):

El instrumento educativo más innovador de la exposición fue el video, aprovechar la oportunidad de grabar a los niños en plena acción y así, hacer partícipe a toda la clase.


e)      ¿Cómo puede mejorar? (CARMEN):

En un grado general la exposición estuvo muy bien, fue muy acertada y más teniendo en cuenta que eran las primera que exponían. Por tener que decir algo que mejorar seria que falto tiempo para la realización de las actividades.

Tema 10: la educación artística no son manualidades

Ejecutar una acción educativa necesita planificación, realizar un diseño curricular. Un buen diseño augura una acción educativa efectiva. Enunciar lo que queremos hacer y por qué debería ser una práctica en todas las esferas profesionales, tener la obligación de reflexionar sobre lo que estamos haciendo.

En la educación pocos docentes redactan sus proposiciones, es decir, se posicionan y determinan qué es lo que desean como educadores. Un manifiesto no está nunca acabado, varía continuamente y hay que encuadrar, meter en un cuadro las reflexiones sobre los contextos donde vamos a trabajar.

• Contexto temporal: tiempo total y concreto para desarrollar la actividad.

·         Contexto espacial:

•    Macro: Dónde desarrollar mi proyecto educativo: zona urbana o no urbana; tipo de ciudad/no ciudad; lugar exacto y el número de habitantes; institución.
•   Micro: lugar determinado donde desarrollar la actividad educativa, teniendo en cuenta características y materiales disponibles.

·         Contexto humano:

•      Educando: edad, total de estudiantes y conocimientos previos. Se recomienda una ficha del alumno para conocerlo mejor
•        Educador: auto-analizarse para que los alumnos te puedan conocer mejor.

PEDAGOGÍAS ALTERNATIVAS

 · La educación artística posmoderna incluye la incorporación del pequeño relato y de la deconstrucción como sistema de análisis.

   ·    La Pedagogía de Arte Crítica revisa de la memoria nociva, generar conocimiento crítico y desenmascarar el currículum oculto.

 · La educación Artística visual renueva los objetivosàidentidad y entretenimiento.

EL CURRÍCULUM-PLACENTA

La pedagogía de este currículum se basa en las metas, ya que a diferencia de los objetivos son internas, inconcretas, no son evaluables, democráticas y presuponen pasar a la acción, ya que la educación artística tiene como objetivo que la libertad del estudiante.

·         Características: reales, positivas, inciertas.

·         Niveles prácticos de concreción:

•   Genéricas: híper-desarrollo del lenguaje visual.
•      Medias (semi-generales): propuestas posmodernas.
•      De Ya (concretas): contenidos específicos de la actividad que se está diseñado.

•      Contenidos: información explicita que se transmite a los estudiantes con el objetivo de que la hagan suya. A cada objetivo le corresponde su contenido y a este su método de evaluación.

En la educación artística los contenidos se centran en la habilidad y belleza del arte antiguo. Para romper con esto, cada docente construirá sus contenidos repasando el proceso de la Educación Artística Posmoderna. Los grandes tipos que se manejarían serían: reflexivos y vitales, autoseleccionados y profesionales.

·  Procesos: para que la información se transforme en la acción educativa, se usan diferentes procesos provocando reacciones diversas. Dentro de las actividades del diseño curricular hay dos grupos de metodologías: transmisión de contenidos y creación de contenidos.

·  Criterios generales: compartir el poder, fomentar el relax, lenguaje familiar, nuevas tecnologías, trabajo grupal.

De la “lección magistral” a la “lección horizontal”. Pasos para una lección magistral: detonante, debate, actividad práctica y puesta en común.

·      Evaluación: su objetivo de la evaluación es comprobar la eficacia de los resultados.

Hay dos filosofías educativas relacionadas con la evaluación: la evaluación centrada en el rendimiento y la centrada en el aprendizaje. En la educación artística la evaluación se debe valorar la diferencia y no la igualdad. Conceptos importantes son: motivación intrínseca, perseverancia, técnicas cualitativas y evaluación.

•     Evaluación del estudiante

§  Evaluación anticipada: los estudiantes establecen cual es la calificación que quieren alcanzar. Así aumenta la motivación y la superación.

§  Otros métodos: portafolios visual, cuaderno bitácora, etc.

•    Evaluación del docente

§  Evaluación cuantitativa del profesorado.

§  Evaluación anticipada.

Objetivos:

·         Poder comunicarse, expresarse y representar de situaciones o personas a través de la plástica.

·         Apreciar el dibujo y las manualidades como medio de ocio y entretenimiento.

·         Asimilar de conceptos de la unidad didáctica a través del dibujo.

Contenidos:

·         Uso de la plástica como medio de comunicación, expresión y representación de situaciones o personas.

·         Manifestación de aprecio por el dibujo y las manualidades como medio de ocio y entretenimiento.

·         Asimilación de conceptos de la unidad didáctica a través del dibujo.

Metodología:

·         Los contenidos se llevarán a cabo a partir de actividades relacionadas con la unidad didáctica que se esté realizando en ese momento. Las actividades serán explicadas antes y durante su desarrollo y estarán sujetas a el tiempo, espacios y materiales disponibles.

Temporalización:

·         Diferentes sesiones a lo largo de todo el curso, cada vez relacionadas con un tema o unidad diferente.

Evaluación:

·         Observación por parte del docente durante la realización de la tarea. La misma actividad servirá como evaluación de  alguna parte de la unidad didáctica; por ejemplo: cuando les contemos un cuento, realizarán un dibujo sobre el mismo, y en función de este, así evaluaremos si han entendido o no el cuento.